Forze è limitazioni di a valutazione educativa comparativa
E valutazioni OCDE-PISA sò per l'ecunumia, micca per l'educazione. L'analisi di Orazio Niceforo
Sta volta, à u cuntrariu di ciò chì hè accadutu à spessu in u passatu in Italia è in u mondu sanu, a cupertura mediatica di PISA hè stata limitata, salvu in Francia, induve ciò chì hè più colpitu hè u forte calatu di i risultati ottenuti da i studienti francesi in matematica, a materia. cunzidiratu in u paese di Descartes u termometru principale di a qualità di u sistema di scola.
PISA 2022. Un colapsu annunziatu
A mancanza d'impurtanza attribuita quasi in ogni locu à i risultati di l'inchiesta PISA 2022 hè probabilmente duvuta à u fattu chì a forte calata generale di u livellu mediu di prestazione hè stata presa per scontate, cum'è una cunsiguenza inevitabbile di a chjusura prolongata è diffusa di e scole chì hè accadutu in u 2021 per via di a pandemia di Covid-19.
Cusì, solu u ghjurnale Libero hè statu lasciatu per sparà u disastru di a scola taliana in prima pagina, sconsiderando flagrantemente l'invitu recente da i ghjurnalisti di a scola Fregonara è Riva à ùn fà cusì (u so "Ùn tirà micca à a scola" hè statu publicatu da Solferino dui mesi fà). , chì in un titulu in grandi lettere denunziava rudemente l'"emergenza capra" (talianu) revelata da l'indagine, ancu s'è più tardi in l'articulu hà da ammette chì a calata di i punteggi di i taliani in matematica (-15 punti). ) currispundianu à u mondu, è chì u posizionamentu di l'Italia in i varii ranking PISA era rimasu più o menu listessu, è era in realtà un pocu migliuratu in Scienza paragunatu à 2018.
Difatti, u panorama di i sistemi scolastici à livellu internaziunale è naziunale ( eccu l'accuratissimo rapportu talianu presentatu da Invalsi) palesa una tendenza uniforme à a discesa, cù a cunferma di certi fenomeni cum'è a persistenza – evidenti in Italia, ma ancu in altrò – – di squilibri territuriali è di quelli ligati à fattori socio-culturali, è cù l'eccezzioni, in cuntrastu, di u forte successu registratu da i sistemi scolastici di i paesi di l'Asia orientale.
E cunsiderazioni fatte da Mathias Cormann, secretariu generale di l'OCDE, è da Andreas Schleicher, capu di u settore di l'Educazione è di i Cumpetenze – oramenti u 5 dicembre scorsu è in scrittura à l'apertura di i primi dui volumi di u Rapportu publicatu finu à avà (vol. I, Chjave di i risultati, Vol. II, Resilienza di i sistemi durante è dopu à Covid-19; trè altri seguiranu in u 2024) – ùn offrenu micca ricette per rimedià a crisa di risultati evidenziata da PISA 2022, si limitanu à urge à a decisione pulitica naziunale- i pruduttori per piglià l'esempiu di mudelli è pratiche in usu in i paesi chì anu avutu più successu in termini di risultati è equità, essenzialmente capitu cum'è inclusione.
A ricetta di l'OCDE hè forse utile per l'ecunumia, ma chì ne di l'educazione ?
In i so testi di apertura di u Rapportu PISA 2022, Mathias Cormann è Andreas Schleicher reiteranu cun cunvinzione a validità di l'inchiesta PISA cum'è un strumentu per sustene e decisioni pulitiche destinate à utilizà l'investimenti in l'educazione cum'è un fattore chjave in u sviluppu ecunomicu di i paesi.
Ma cù una inversione singolare di roli, almenu secondu ciò chì anu scrittu in i testi citati (u cuntrariu, però, hè accadutu in i so rispittivu cumunicazioni verbali fatti u 5 di dicembre), era u secretariu generale di l'OCDE Cormann, un puliticu. chì entra in i meriti di i risultati ottenuti da i studienti di diversi paesi, mentri u capu di l'Educazione è Skills Schleicher, chì hè un tecnicu, hà pigliatu a funzione pulitica di PISA in u quadru di l'attività di l'OCDE.
A perspettiva di Schleicher, chì hà un fondu fisicu-matematicu, hè certamente u statisticu-quantitativu unu di l'economisti americani di l'educazione (leader Eric Hanushek), chì teorizeghja una relazione diretta trà l'aumentu di u livellu di l'educazione, partendu da e cumpetenze basiche. è u sviluppu ecunomicu di e nazioni, sia misurabili è correlate cù arnesi matematichi.
Cusì, scrive Schleicher, " esperti in materia, i pratichi è i decisori pulitichi di i paesi participanti anu travagliatu senza stanca per custruisce un accordu nantu à quali risultati di l'apprendimentu sò impurtanti per misurà è cumu megliu misurà; cuncepisce è cunvalida i travaglii di valutazione chì ponu riflette adeguatamente è accuratamente tali misure in i paesi è culture; è truvà modi per paragunà i risultati in modu significativu è affidabile ".
A filusufia hè l'efficienza è u cunsumu di l'OCDE: " In un mondu chì premia sempre più l'individui micca solu per ciò chì sanu, ma per ciò chì ponu fà cù ciò chì cunnosci, PISA va al di là di valutà se i studienti sò capaci di ripruduce ciò chì cunnosci. amparatu à a scola. Per fà bè in PISA, i studienti devenu esse capaci di estrapolare da ciò chì sanu, pensà à traversu i limiti di a disciplina, applicà e so cunniscenze in modu creativo in situazioni novi, è dimustrà strategie di apprendimentu efficaci ".
Ma, ancu assumendu chì ci hè una correlazione causale dimustrabile (micca tutti sò sicuri) trà i risultati di e teste PISA è u sviluppu ecunomicu, da questu si deve deduce chì a qualità di i sistemi scolastici premiati da i punteggi di a classificazione PISA hè necessariamente megliu cà quellu di i paesi chì occupanu pusizioni mediu-altu, cum'è parechji europei, o ancu più bassu di a media internaziunale (472 per a matematica) cum'è i Stati Uniti (465) o Israele (458) ? Hè certamente vera (ci hè una evidenza per dimustrà questu) chì l'ecunumie di i paesi i più poveri o menu sviluppati ponu piglià benefici impurtanti da un aumentu di l'educazione è di e cumpetenze di base (dimu entre un quartu è un terzu di l'81 chì anu participatu à u PISA 2022), ma ùn hè micca sicuru chì a qualità di i so sistemi scolastici migliurà, s'ellu ci si riferisce à altri elementi micca di quantità ma di qualità, cum'è quelli chì riguardanu i cumpurtamenti, l'attitudini è i valori, l'apertura di mente, u rispettu di altre persone è culture diverse, generosità, spiritu di cullaburazione, sensibilità artistica. Tutti i fatturi chì sò difficiuli di misurà, ma certamente rilevabili è valutabili cù strumenti di investigazione qualitativa (studii di casu, interviste in profonda, focus group, ricerca etnografica), è micca quantitativi. Ma hè veramente pussibule identificà, valutà è paragunà a qualità di i diversi sistemi di scola ?
A preoccupazione di a misurazione
Ancu à l'uccasioni di a presentazione di i risultati di PISA 2022, l'OCDE hà ribattutu chì l'obiettivu strategicu di sta indagine triennale, inaugurata in u 2000, hè di mettela à a disposizione di i decisori pulitichi di i diversi paesi participanti, ancu fora. u circuitu di l'OCDE, i dati riguardanti i livelli di apprendimentu ottenuti da i studienti di quindici anni, misurati per mezu di testi chì dà origine à classifiche comparative, in a credenza chì elli (i decisori) ponu fà suggerimenti (" modi ", disse Schleicher). ) nantu à ciò chì fà per migliurà i so sistemi scolastici.
A cunniscenza è a comparazione di dati serve essenzialmente à questu scopu di "migliuramentu". Ancu s'è " i paesi è l'ecunumia chì participanu à PISA sò culturalmente diversi è anu ottinutu diversi livelli di sviluppu ecunomicu ", leghjemu in a prefazione di u Rapportu, " affruntà una sfida cumuna: sustene i zitelli è i ghjovani à rializà u so pienu potenziale. cum'è studienti è esseri umani ". "Pulinu potenziale" chì in a visione di u mercatu liberu è individualista di l'OCDE, basatu annantu à a maximizazione di a produtividade di i sistemi ecunomichi in cerca di a massima satisfaczione di l'interessi di l'individui – capitu micca solu cum'è pruduttori, ma ancu cum'è cunsumatori di merchenzie. è servizii – pò esse rializatu in u megliu solu s'è i sistemi scolastici sò destinati à l'acquistu micca di cunniscenze ma di "cumpetenze", vale à dì cunniscenze destinate à "fare", vale à dì à pruduce è cunsumà essenzialmente beni è servizii materiali.
Hè in l'interessu di tutti i paesi, dicenu i capi di l'OCDE, chì i ghjovani ùn solu " sànu ", ma imparanu à " fate cù ciò chì sanu ". Un ughjettu strategicu chì PISA s'hè stabilitu dapoi u principiu è chì hà da scopu di valutà, per mezu di teste apposta, micca a qualità di l'apprendimentu individuale (equilibriu, completezza, usu criticu è creativo di a cunniscenza, etc.) chì hè difficiuli di misurà è paragunà. , ma a quantità di risposti curretti à i testi, chì ponu invece esse misurati. Cum'è u PIB, l'indici di produtividade, l'impieghi è i tassi di disoccupazione, o a satisfaczione di i cunsumatori.
A valutazione va oltre a misurazione
L'OCDE hà parzialmente realizatu u risicu chì u PISA sguassate a dimensione praticu-operativa (è dunque misurabile in termini quantitativi per mezu di teste) di e trè cumpetenze basiche (lectura, matematica, scienza) cunsiderate finu à avà, è hà annunziatu per u 2024 a publicazione di novi studii chì derivanu da l'analisi in prufundità di altri aspetti ottenuti da l'analisi di i risultati di PISA 2022, cumpresu un voluminu dedicatu à l'analisi di u "pensu creativi" ( pensamentu criticu ), testatu à traversu alcune dumande a scelta multipla è altre aperte. , à quale i studienti sò stati invitati à risponde cù risposti motivati in modu originale.U stessu hè statu fattu per e cumpetenze finanziarie. L'analisi di sti tipi di risposti, chì ùn hè micca faciule, piglia tempu. Videmu in un annu.
Tuttavia, al di là di e riserve nantu à ciò chì hè misurabile è nantu à l'utilità di e misurazioni (chì dannu nasce, in l'USA, à critiche aspra di teste, ghjudicate micca educative è ingannevoli) ci hè un prublema più fundamentale, nantu à quale emergenu ancu divergenze trà i studiosi di l'educazione cumparativa : hè currettu paragunà i risultati ottenuti da i studienti chì appartenenu à i sistemi educativi naziunali chì anu una storia, valori, strutture urganisazione è mudelli pedagogichi cusì diffirenti ? È ùn hè micca l'operazione PISA, cum'è l'autoritariu accademicu inglese Robert Cowen hà dumandatu qualchì annu fà in una cunferenza promossa in Roma da SICESE, l'associu di i comparatisti taliani, un aspettu di u cundizionamentu storicu-culturale attribuibile à l'egemonia esercitata da l'USA. in i campi di l'innuvazione ecunomica è tecnologica dopu à a fine di a Siconda Guerra Munniali è a caduta di u Muru di Berlinu ?
Ma s'ellu hè u casu (è hè difficiule di nigà), prima di tuttu "si deve studià e forme di trasferimentu, traduzzione è trasfurmazioni di u "mudellu americanu" in i paesi di l'area di l'OCDE è in quelli emergenti ". Una volta fatta sta operazione prelimiunale di identificazione di i « debiti » versu u mudellu americanu, però, ogni paese deve ancu valurizà è valutà u so patrimoniu culturale è i so risorsi pedagogichi, senza mette in a filusufia ecunomica di l'OCDE. In quantu à l'Italia, sta operazione ùn pò micca esse dumandata à Invalsi, chì i so strumenti di valutazione, ancu s'ellu sò gestiti cun grande cura (cum'è mostra in u rapportu naziunale nantu à PISA 2022), sò inevitabilmente conformati à u mudellu americanu di teste di "skills". vale à dì nantu à u valore pragmaticu di a cunniscenza.
Mette in risaltu i limiti di stu mudellu è prupone l'alternative hè à u mondu di a ricerca accademica indipendente, naziunale è internaziunale, fora di ogni condizionamentu (" u duvere di l'Accademia hè di parlà a verità à u Power ", hè u mantra di Cowen), ma puderia. ancu esse u risultatu di scelte pulitiche, se a pulitica (bona) hà decisu di dà spaziu è valore à l'iniziativi innovatori è i metudi di valutazione in corso in parechje scole in u mondu, è ancu in Italia, cù l'aiutu di e tecnulugia digitale.
Questa hè una traduzzione automatica da a lingua italiana di un post publicatu in StartMag à l’URL https://www.startmag.it/sanita/valutazione-educativa-comparata/ u Sat, 06 Jan 2024 06:20:10 +0000.